COVID-19時代のe-Learningの役割は大きくなる。市場は36.3％の大幅な伸びを記録。
COVID-19危機の中で学習と教育を存続させようと、大多数の学校がeラーニングに移行し、eラーニング技術を大量に採用することで、eラーニングの世界市場は2020年に歴史的な年間成長率の急上昇を記録すると予想されます。この市場は今後も成長を続け、2020年には4,991億米ドルに達すると予測されます。このパンデミックは、世界の教育分野にも大きな影響を与えています。現在、世界で10億人以上の学生が、感染の拡大を抑制するために実施されている制限や物理的な距離の取り方のために、学校や大学に行くことができません。世界各国の学校が閉鎖され、それに伴って伝統的な教育が一夜にしてデジタルプラットフォームに移行したことで、教育におけるデジタルデバイドと不平等が露呈しました。米国、中国、オーストラリアなど一部の国では学校を部分的に開放していますが、学校での感染拡大により再閉鎖を余儀なくされています。いくつかの国では、ウイルスの拡散を抑制するために学校の閉鎖を続けています。その結果、オンライン・遠隔授業の導入がかつてないほど急増しています。事実上、すべての教育機関が、学生が必要な教育を中断することなく受けられるように、E-Learningチャンネルを採用しています。
現在の危機的状況下でE-Learningの採用を促す様々な要因としては、柔軟性、アクセス性、手頃な価格、そして幅広い専門分野が挙げられます。現在の危機に直面している教育機関や学生にとって、e-Learningは非常に柔軟で便利な教育プラットフォームを提供しており、小学校から大学までの教育プログラムに簡単に導入・実施することができる。コンピューター（またはモバイル機器）とインターネット接続があれば、生徒と教師はバーチャルな教室に自由に入ることができます。低価格で提供されている現在の高速インターネット回線を利用すれば、簡単にセットアップができ、これまでにない柔軟な教育プロセスを実現することができます。ロックダウンや社会的な距離を置く措置により、何千人もの地元以外の学生が、安全のためにそれぞれの地元に戻り、家族と一緒に過ごしています。このような移民の学生にとって、オンライン学習は救いの手となります。E-Learningを活用することで、パンデミックによって引き起こされた厳しい状況下ではアクセスできない教育機会にシームレスにアクセスすることができます。低コストであることも、E-Learningの採用を促進する大きな要因である。
従来の教室での学習に比べて、Eラーニングはより経済的で手頃な価格である。様々な学問分野において、オンライン・コースの費用は、オフライン・コースの約10分の1である。このような利点は、今日の厳しい経済状況においても重要である。したがって、学生は、教育やキャリアの見通しに対するパンデミックの影響を回避するために、E-Learningプラットフォームを利用することができます。さらに、E-Learningサービスで提供される専門分野の幅は、E-Learningプラットフォームの役割を拡大しています。オンライン学習で専門的なスキルを向上させたいと考えている学生は、さまざまな分野の関連コースの宝庫であるE-Learningプラットフォームに頼ることができます。興味のあるコースに関連する何千時間ものコンテンツにアクセスすることで、学生は自分のスキルセットと知識を強化することができます。E-Learningツールは、学生が自分の経歴や興味のある分野に合ったコースを選択することで、自分のキャリアの軌道をコントロールできるようにするのが一般的です。COVID-19以前の時代にも、「いつでも、どこでも、どんなデバイスでも」というダイナミックなe-ラーニングの文化が強調されていた。特に企業の分野では、企業が競争に打ち勝つために学習文化を取り入れていることから、企業のeラーニングは市場の中で高成長を遂げるサブセクターとして新たな勢いで台頭し続けています。e-ラーニングは、学習者のニーズに合わせて学習パターンをカスタマイズすることができるため、汎用性と柔軟性があります。また、オーディオビジュアル学習ツールにより、知識の定着率が向上し、情報の理解と記憶が容易になります。メモを取る必要がなく、時間を効率的に管理できる、学習時間が短縮される、いつでもどこでも教室にアクセスできるため、他に類を見ない利便性がある、学生の能動的かつ自主的な学習行動を促す、学習者が自分に関係のないテーマを選択的に除外できるため、集中して学習できる、助けを求める相手が一人の教師に限定されず、ウェブフォーラム、オンラインチュートリアル、デジタルライブラリーなどの別の情報源が追加費用なしで利用できる。さらに、クラウド・コンピューティング・プラットフォームをベースにしたeラーニングシステムでは、コースやコンテンツの設計者がコスト効率の高い、よりアクセスしやすいソリューションを作成することができます。また、Adobe FlashからHTML5への移行により、マルチメディアの統合に関する従来の課題が解消され、視聴者の関心を最大限に引きつけるダイナミックでインタラクティブなe-Learningコース教材の開発に不可欠な要素となっています。
この市場の競合他社には、以下のようなものがあります。
アブソーブ・ソフトウェア社（Absorb Software Inc.
Adobe Inc.
Aptara Inc.
Articulate Global, Inc.
ビットメディア・eラーニング・ソリューション・ドイチェランド社
ブラックボード社
Cegos Group SA
Cisco Systems, Inc.
シティ＆ギルド・キネオ
Cornerstone OnDemand® Inc.
Coursera Inc.
Desire2Learn Inc.
Docebo
edX Inc.
フィッシャー
GetSmarter
HealthStream, Inc.
ヒューレット・パッカード・デベロップメント・カンパニーL.P.
ヒューリクス・システムズ・プライベート・リミテッド
IBM Corp.
IMC AG
Inspired eLearning, Inc.
IntraLearn Software Corp.
マクミラン・ラーニング
オラクル
ペルソナ・ラーニング
SAPサクセスファクターズ株式会社
スキルソフト
ケン・ブランチャード・カンパニーズ
ザ・マグロウヒル・カンパニーズ
トリバンティス・コーポレーション
ゼノシス社
www.globalresearch.jp/global-elearning-gia20dc052
I. はじめに、方法論とレポートの範囲 I-1
II. エグゼクティブ・サマリー II-1
1. 市場の概要 II-1
Covid-19の影響と迫り来る世界不況 II-1
図表1：COVID-19が影響を与える国の学生数
国名 2020年6月 II-3
展示2：COVID-19の影響を受ける学生数。2020年2月～8月
2020年8月 II-4
パンデミックによる休校がEラーニングのブームを呼ぶ II-4
場所を選ばないWeb会議への移行が加速
教育分野における対話型・同期型学習 II-5
ビデオ会議プラットフォームが遠隔学習の牽引役に
COVID-19にて II-6
グーグル、強力なソリューションで学習管理を強化 II-6
教育分野に新たな変革をもたらすe-ラーニング II-7
インターネットの急速な普及が市場の広範な成長を促進
市場の幅広い成長を促す II-8
展示3：インターネットの普及、スピードと帯域幅の爆発
e-ラーニングサービスの普及を支えるプラットフォームとなる
学習サービスの普及を支えている。2019年と2024年の地域別人口に占めるインターネットユーザー数の割合
2019年および2024年の地域別人口に占めるインターネットユーザーの割合 II-9
eラーニングでの動画利用が堅調な伸びを示す II-10
図表4：他のコンテンツに比べて短い動画のユーザーエンゲージメントが
短くても効果的なeラーニングの動画コンテンツを作る価値は、他の形式のコンテンツと比べて高い。
短くても効果的なeラーニング動画コンテンツの価値を高める：動画の長さ別エンゲージメント損失率
動画の長さによるエンゲージメント低下率 II-11
学術部門は依然としてeラーニングの最大の市場 II-11
企業・政府機関向けeラーニング。最も急成長しているセグメント II-12
図表 図表 図表 図表5：従業員の職場訓練に対する世界の一人当たりの平均支出額（単位：米ドル
2012年、2014年、2018年、2020年の世界の一人当たり平均職場研修費（単位：米ドル） II-13
および2020E II-13
最近の市場動向 II-14
2. 厳選されたプレーヤーへのフォーカス II-17
厳選されたグローバルブランド II-19
3. 市場トレンドとドライバー II-25
AR・VR技術がeラーニングを次のレベルへと導く
効率を高める II-25
拡張現実（AR）がeラーニングをより魅力的で
インタラクティブ II-25
バーチャルリアリティ(VR)とウェアラブルデバイスが、コスト効率の高いオンライン学習・トレーニングに貢献
効果的なオンライン学習とトレーニングに貢献する II-26
人工知能の進歩が適応性とパーソナライズされた
パーソナライズされたe-ラーニングを推進する II-26
Exhibit 6: AI技術の商業化により、eラーニングにおける
の利用を促進する。の世界市場（単位：10億米ドル
2018年、2020年、2022年、2024年の世界市場規模は10億ドル II-28
企業は学習体験プラットフォーム（LXP）に注目 II-28
ユーザー生成コンテンツの増加 II-28
技術革新が引き続き市場の成長に寄与 II-29
技術革新と進歩 II-31
eラーニング製品の選択 II-32
クラウド。クラウド：eラーニング・アプリケーション開発・配信の成長分野
II-33
Exhibit 7: クラウドの無数の利点が、e-Learningインフラの未来としてのクラウドの機会を促進する。
e-Learningインフラの未来としてのクラウドの機会を促進する。世界の
2018年、2022年、2024年の世界のパブリッククラウドサービス（単位：10億米ドル） II-34
2024年の世界のパブリッククラウドサービス（単位：億米ドル） II-34
ビッグデータ分析によるパーソナライズされた学習体験の促進 II-34
eラーニングにおけるソーシャル・メディアの役割はさらに高まる II-35
ソーシャル・コラボレーティブ・ラーニングは企業の間で活発化している
企業の間で盛り上がる II-36
図表 図表 図表 図表8：ソーシャル・プレゼンスの拡大は、ソーシャル・ネットワーキングの統合において中心的役割を果たし続ける
ソーシャル・ネットワーキングと教育の融合で中心的役割を果たす
教育 2014年、2018年、2022年の世界のソーシャルメディアユーザー数（単位：億人） II-37
2014年、2018年、2022年の世界のソーシャルメディアユーザー数（単位：億人） II-37
迅速なeラーニング。従来の開発手法に代わる有効な手段
従来の開発手法に代わる有効な手段 II-37
政府の支援政策が成長の基盤となる II-38
新興経済圏が市場の成長を牽引 II-39
Web会議がeラーニングの主要なコラボレーションツールとして登場
II-40
図表9：ウェブ＆ビデオ会議SaaSの世界市場（単位：億米ドル） II-40
2019年、2021年、2023年の世界市場（単位：10億米ドル） II-41
eラーニングの最もやりがいのある側面である個人学習環境（PLE）の構築
eラーニングの最もやりがいのある側面 II-42
MOOCs。オンライントレーニングの新しい形 II-42
LMS。e-ラーニングの重要な要素 II-43
マイクロラーニングが企業のeラーニングを牽引する II-44
e-ラーニングに革命をもたらすm-ラーニングの登場 II-45
図表10：世界のスマートフォン販売台数（単位：百万台）の
2018年および2022年の世界のスマートフォン販売台数（単位：百万台） II-47
展示11：世界の地域別スマートフォン普及率（単位：％）。
2018年および2025年 II-48
m-Learningの成長に欠かせないアプリ II-48
HTML5の発展 II-49
M-Learning VASはM-Learningをサポートする仕組みを提供する II-49
学習のゲーミフィケーション、最も有益な収益化方法
e-ラーニング II-50
学術・教育分野の成長の大部分を占める影の教育 II-51
学術・教育分野の成長を牽引する影の教育 II-51
図表 図表 図表 図表12：家庭教師の世界市場（単位：億米ドル） 2018年、2020年、20年
2018年、2020年、2022年、2024年の世界市場 II-52
学生人口の増加がアカデミック分野でのeラーニングの成長を後押し
学術部門におけるeラーニングの成長に寄与 II-53
図表13：世界の学生人口の急増は、eラーニングの対応可能な市場機会を拡大する
世界の学生人口の急増は、e-ラーニング技術の対応可能な市場機会を拡大する。
世界各国の学生人口（単位：百万人）：2019年E期
2019E年） II-53
拡大する教室でのBYODの傾向を活用するアカデミックeラーニング
II-54
展示会14：eラーニングはBYODの波に乗っている。
12歳以上の年齢層ではスマートフォンの普及率が最も高い
子供とティーンエイジャーの 2018年米国における年齢層別のスマートフォン所有率
米国における年齢層別のスマートフォン所有率（2018年） II-55
企業におけるBYODの普及が企業のm-Learningの成長に新たな道を開く
企業内でのBYODの普及が、企業内mラーニングの成長に新たな道を開く II-55
図表15：2017年および2022年の世界のBYODへの支出（単位：10億米ドル） II-56
2017年と2022年の世界のBYODへの支出（単位：億米ドル） II-56
市場成長の主な課題 II-57
4. 世界市場の展望 II-59
表1：世界のEラーニングの現状と将来の分析：地域別
米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋、その他の地域別の
米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋、その他の地域別のEラーニングの現状と将来の分析-独立機関による
2020年から2027年までの年間収益（単位：百万米ドル） II-59
表2：地理的地域別Eラーニングの世界の歴史的レビュー
米国、カナダ、日本、中国、ヨーロッパ、アジア太平洋地域、その他の地域別の
2012年から2017年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析
2012年から2019年までの年間収益（単位：百万米ドル） II-60
表3：地域別Eラーニングの15年間の展望
米国、カナダ、日本、中国、ヨーロッパ、アジア太平洋地域、およびその他の地域別の売上高の構成比
米国、カナダ、日本、中国、ヨーロッパ、アジア太平洋地域、その他の地域の売上高の割合
2012年、2020年、2027年 II-61
表4：アカデミック分野の地域別現状・将来分析
地域別 – 米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋およびその他の地域
米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋およびその他の地域別のアカデミック市場の現状と将来の分析-独立機関による
2020年から2027年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析 II-62
表5：アカデミック分野の地域別歴史的考察
米国、カナダ、日本、中国、ヨーロッパ、アジア太平洋およびその他の地域別
2012年から2017年の年間収益（単位：百万米ドル）に関する独自の分析
2012年から2019年までの年間収益（単位：百万米ドル） II-63
表6：地域別アカデミック市場の15年展望
米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋およびその他の地域別の売上高の構成比
2012年、2020年、2027年における米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋、その他の地域の
2012年、2020年、2027年 II-64
表7：法人・政府機関の世界の現状と将来の分析：地域別-米国、カナダ、中国、欧州、アジア太平洋、その他の地域
米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋、その他の地域別の法人・政府機関の現状と将来の分析
米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋およびその他の地域別の法人・政府機関の現状と将来の分析-独立機関による
2020年から2027年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） II-65
2027年 II-65
表8：企業および政府機関の歴史的分析：地域別
米国、カナダ、日本、中国、ヨーロッパ、アジア太平洋地域、その他の地域
米国、カナダ、日本、中国、ヨーロッパ、アジア太平洋地域、その他の地域別の企業・政府機関の
2012年から2019年までの年間収益（単位：百万米ドル） II-66
表9：世界の法人および政府機関の15年展望（地域別
地域別の法人および政府機関の15年間の展望 – 売上高の割合の内訳
米国、カナダ、日本、中国、欧州、アジア太平洋、その他の地域の2012年、2020年、202年における
2012年、2020年、2027年 II-67
III. 市場分析 III-1
地域別市場分析 iii-1
米国 III-1
市場の概要 III-1
COVID-19パンデミックの時代に支持されたeラーニング III-2
企業向けeラーニング市場 III-3
オンライン学習。高等教育における役割の拡大 III-3
自習型eラーニング市場 III-4
幼稚園から高校までの教育分野での高い成長率 III-4
バーチャルスクールとホームスクーリングがeラーニング製品の需要を牽引
製品の需要を牽引 III-4
市場分析 III-5
表10：米国におけるeラーニングの現状と将来の分析
表10：米国におけるEラーニングの現状と将来の分析：学術部門、企業・政府部門別
2020年から2027年までの年間収益を100万米ドルで分析
2027年） III-5
表11：米国 E-ラーニングのセグメント別歴史的分析-学術市場と企業・政府機関市場
学術市場および企業・政府機関市場別の
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析
2012年～2019年） III-6
表12：米国の15年後のセグメント別Eラーニングの見通し
2012年、2020年、2019年における学術市場と企業・政府機関の売上高の内訳
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の割合 III-7
カナダ III-8
市場の概要 III-8
オンラインおよびブレンデッド・ラーニングの緩やかな普及 III-8
市場分析 III-9
表13：カナダにおけるEラーニングの現状と将来の分析
表13：カナダにおけるEラーニングの現状と将来の分析 – 学術機関、企業・政府機関別 – 独立系
2020年から2027年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-9
2027年） III-9
表14：カナダのEラーニングのセグメント別歴史的分析：学術市場、企業・政府市場
学術市場および企業・政府機関市場別の
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析した結果
2012年～2019年） III-10
表15：カナダの15年後のセグメント別Eラーニングの見通し
2012年から2020年までの期間における、学術機関および企業・政府機関の売上高の構成比
2012年、2020年、2027年における学術部門、企業・政府部門の売上高の割合 III-11
日本 III-12
eラーニング市場は引き続き注目されている III-12
言語のeラーニング 市場概要 III-12
企業・政府機関がより速い成長を見せる III-13
市場分析 III-14
表16：日本におけるeラーニングの現状と将来の分析
表16：日本におけるEラーニングの現状と将来の分析：学術部門、企業・政府部門別-独立
2020年から2027年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析
2027年） III-14
表17：日本のセグメント別Eラーニングの歴史的分析：学術市場、企業・政府機関市場
学術市場および企業・政府機関市場別の
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析
2012年～2019年） III-15
表18：日本の15年後のセグメント別Eラーニングの見通し
2012年から2020年までの15年間における、学術機関および企業・政府機関の売上高の構成比
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の割合 III-16
中国 III-17
市場の概要 III-17
COVID-19が中国におけるeラーニングの機会を拡大 III-17
図表16：中国のオンライン教育ユーザー数の推移
2016年12月～2020年3月 III-18
中国のEdTech新興企業はCOVID-19の危機の中で利益を得る III-18
オンライン家庭教師プラットフォームへの需要の高まりとモバイルインターネットの普及率の高さが
インターネット普及率の高さが中国の成長機会を促進
中国における成長機会 III-19
中国向けにローカライズされたeラーニング・コンテンツの作成 III-19
オンライン高等教育。成長曲線を描くIII-20
企業・政府機関のeラーニング。将来性のある分野 III-21
市場分析 III-22
表19：中国におけるeラーニングの現状と将来の分析
表19：中国におけるEラーニングの現状と将来の分析：学術機関および企業・政府機関別
2020年から2027年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-22
から2027年までの独立した分析 III-22
表20：中国におけるEラーニングのセグメント別歴史的分析：学術市場、企業・政府市場
学術市場と企業・政府機関市場別の
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析した結果
2012年～2019年） III-23
表21：中国の15年後のセグメント別Eラーニングの見通し
2012年、2020年、2019年における学術市場、企業・政府機関市場の売上高の割合
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の割合 III-24
ヨーロッパ III-25
市場の概要 III-25
危機的状況がEラーニング市場の成長を後押し III-26
市場分析 III-27
表22：欧州におけるEラーニングの現状と将来の分析：地域別
フランス、ドイツ、イタリア、イギリス、その他のヨーロッパ諸国
2020年から2027年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析
2020年から2027年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析 III-27
表23：欧州におけるEラーニングの地域別歴史的分析
フランス、ドイツ、イタリア、イギリス、その他のヨーロッパ諸国
2012年から2019年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析
2012年～2019年） III-28
表24：欧州の15年後のEラーニングの地域別内訳
地域別売上高の割合
2012年、2020年、2027年におけるフランス、ドイツ、イタリア、イギリス、その他の地域の売上高の内訳
2012年、2020年、2027年 iii-29
表25: 欧州におけるEラーニングの現状と将来の分析
表25：欧州におけるEラーニングの現状と将来の分析 – 学術機関、企業・政府機関別 – 単独
2020年から2027年までの年間収益を100万米ドルで分析
から2027年までの年間収益の独自分析 III-30
表26: 欧州におけるEラーニングのセグメント別歴史的分析
学術市場と企業・政府機関市場 – 独立した分析
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析
2012年から2019年） III-31
表27: ヨーロッパの15年後のセグメント別Eラーニングの見通し
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の内訳
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の割合 III-32
フランス III-33
市場概要 III-33
市場分析 III-34
表28: フランスにおけるEラーニングの現状と将来の分析
セグメント別 – 学術機関、企業・政府機関 – 独立
2020年から2027年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-34
2027年） III-34
表29: フランスのEラーニングのセグメント別歴史的レビュー
学術市場と企業・政府機関市場 – 独立した分析
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析した結果
2012年から2019年） III-35
表30: フランスの15年後のセグメント別E-Learningの展望
2012年、2020年、2027年における学術機関および企業・政府機関の売上高の割合
2012年、2020年、2027年における学術、企業・政府の売上高の割合 III-36
ドイツ III-37
表31: 表31：ドイツにおけるEラーニングの現状と将来の分析
表31：ドイツにおけるEラーニングの現在および将来の分析-学術機関および企業・政府機関別-独立
2020年から2027年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-37
から2027年までの独立した分析 III-37
表32: ドイツ E-ラーニングのセグメント別歴史的分析
学術市場と企業・政府機関市場 – 単独
2012年から2019年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-38
2012年～2019年） III-38
表33: ドイツの15年後のセグメント別E-ラーニングの展望
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の割合
2012年、2020年、2027年における学術、企業・政府の売上高の割合 III-39
イタリア III-40
表 34: イタリアにおけるEラーニングの現状と将来の分析
セグメント別のEラーニングの現状と将来の分析-学術機関、企業・政府機関-独立
2020 年から 2027 年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-40
から2027年までの独立した分析 III-40
表35: イタリアのEラーニングのセグメント別歴史的レビュー
学術市場と企業・政府機関市場 – 独立した分析
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析した結果
2012年～2019年） III-41
表36: イタリアの15年後のセグメント別Eラーニングの展望
2012年、2020年、2027年におけるアカデミック市場、企業・政府機関市場の売上高の構成比
2012年、2020年、2027年における学術、企業・政府の売上高の割合 III-42
イギリス III-43
市場の概要 III-43
成長曲線を描く企業・政府機関向けeラーニング III-43
市場分析 III-44
表37: 英国におけるEラーニングの現状と将来の分析
表37：英国におけるEラーニングの現状と将来の分析 – 学術機関および企業・政府機関別 – 独立
2020年から2027年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-44
から2027年までの独立した分析 III-44
表38: 英国のEラーニングのセグメント別歴史的レビュー
学術市場と企業・政府機関市場 – 独立した分析
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで分析した結果
2012年から2019年までの独立した分析結果 III-45
表39: 英国の15年後のセグメント別Eラーニングの見通し
2012年、2020年、2027年におけるアカデミック市場、企業・政府機関市場の売上高の構成比
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の割合 III-46
欧州のその他の地域 III-47
表40: 2012年、2020年、2027年におけるEラーニングのセグメント別現状・将来分析
表40：欧州の残りの地域におけるEラーニングの現状と将来の分析 – 学術機関および企業・政府機関別に
2020年から2027年までの年間売上高（単位：百万米ドル）の独自分析
2020年から2027年までの年間収益の独自分析 III-47
表41: 欧州のEラーニングに関する歴史的分析
セグメント別-学術市場、企業・政府機関市場
2012年から2019年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析
2012年から2019年までの年間収益（百万米ドル）の独自分析 III-48
表42: 欧州地域のセグメント別Eラーニングの15年展望
2012年、2020年におけるアカデミック市場と企業・政府機関市場の収益の内訳
2012年、2020年、2027年における学術機関、企業・政府機関の売上高の内訳 III-49
アジア太平洋地域 III-50
概要 III-50
eラーニング・カーブ III-50
大きな成長の可能性を秘めた企業向けeラーニング III-51
オーストラリア III-51
e-ラーニング・プログラムの導入を促進する要因 III-52
初等・中等教育におけるeラーニング（K-12） III-52
高等教育におけるe-ラーニング III-53
企業・政府のトレーニングプログラム III-53
インド III-53
インドにおけるeラーニングの需要を喚起する政府の取り組み III-53
COVID-19 パンデミックがインドのeラーニング市場を活性化 III-54
パンデミックで明らかになったインドにおける教育へのアクセスの格差 III-55
eラーニングの機会 III-56
高等教育におけるe-ラーニング III-57
企業におけるe-ラーニングの重要性の高まり III-57
韓国 III-57
市場分析 III-59
表43: アジア太平洋地域におけるEラーニングの現状と将来の分析
セグメント別 – 学術機関、企業・政府機関 – 単独
2020年から2027年までの年間収益の分析（単位：百万米ドル） III-59
2027年） III-59
表44．アジア太平洋地域におけるEラーニングの歴史的分析
学術市場と企業・政府機関市場におけるセグメント別の
2012年から2019年までの年間収益を百万米ドルで独自に分析
2012年から2019年までの独立した分析 III-60
表45: アジア太平洋地域の15年後のセグメント別Eラーニングの展望
2012年、2020年、202年の各年における学術市場と企業・政府機関の売上高の割合
2012年、2020年、2027年における学術部門、企業・政府部門の売上高の割合 III-61
世界のその他の地域 III-62
ラテンアメリカ III-62
発達していない伝統的な教育システムが
ラテンアメリカにおける成長機会 III-62
ブラジル III-63
メキシコ III-63
中近東・アフリカ III-63
デジタル化への取り組みがアフリカの成長を左右する III-64
ケニア III-65
カタール III-65
サウジアラビア – e-ラーニングへの関心の高まり III-66
アラブ首長国連邦（UAE） III-66
市場分析 III-67
表46: 世界の残りの地域におけるEラーニングの現状と将来の分析
表46：世界の残りの地域におけるEラーニングの現状と将来の分析 – 学術機関および企業・政府機関別に
2020年から2027年までの年間収益（単位：百万米ドル）の独自分析
2020年から2027年までの年間収益の独自分析 III-67
表47: その他の国におけるEラーニングの歴史的分析
学術市場と企業・政府機関市場におけるセグメント別の
2012年から2019年までの年間収益を100万米ドルで独自に分析
2012年から2019年 III-68
表48: Eラーニングのセグメント別15年間の展望
セグメント別のEラーニングの15年展望 – 2012年の学術市場と企業・政府機関市場の売上高の割合の内訳
2012年、2020年、2027年における学術部門、企業・政府部門の売上高の割合 III-69
IV. 競争状況
プロファイリングされた企業総数：290社